Feliz Aniversario Idioma Quechua

Feliz día Idioma Nativo

El Perú es un país milenario y megadiverso. El “capital humano” es valiosa porque somos la población pluricultural y multilingüe, contamos con 14 familias lingüísticas y 44 etnias distintas; 44 culturas y 44 idiomas; 2 culturas en el ande, Quechua y Aymara; 40 en la selva: Asheninka, Aguaruna, Shipibo, Bora, Cashibo, Jaqaru, etc.; y una la criolla.

El 27 de mayo celebramos el “Día del Idioma Nativo” que promueve el reconocimiento y respeto por nuestros idiomas nativos, los mismos que son parte de la cultura de miles de peruanos que viven en las regiones del Perú. Por eso, con justicia social, el 27 de mayo de 1975 el gobierno Juan Velasco Alvarado mediante Decreto Ley 21156 oficializó el Quechua como reconocimiento del legado ancestral de las culturas peruanas; por ende, oficializándose el “Día del Idioma Nativo”. Asimismo la escritura del alfabeto Quechua (Achahala) y Aimara mediante la R.M. Nº 1218-85-ED del 24 de de diciembre de 1985.

Nuestro legado cultural debemos de mantenerlo y preservarlo integralmente poniendo en práctica a través de una comunicación bilingüe dinámica con el uso de los idiomas quechua y castellano u otras lenguas. La educación de la sociedad nativa está amparada por el Convenio 169 de la OIT, la Constitución Política del Perú, Ley General de Educación Nº 28044 y demás normas legales. Aspecto educativo que debería de fortalecerse drásticamente en el Enfoque de Educación Intercultural Bilingüe (EIB); hecho que muestra debilidades en nuestro país a causa de la negación por los propios maestros el uso del Quechua como instrumento del proceso de enseñanza aprendizaje, actitud alienante y neocolizador que en muchos casos priorizan lo extraño y ajeno a nuestra realidad Andina y Amazónica.

Hoy día todos los peruanos nos sentimos orgullosos de ser cholos, mestizos o cobrizos; porque nuestras raíces está en la cultura Chavín, Inca, Mochica, etc., que mostraron al mundo la alta cultura organizacional de desarrollo. Sin la utilización de la “tecnología de punta” supieron crear las grandes fortalezas que admira el mundo, como la cultura Chavín, la fortaleza Machu Picchu, la cultura Andina, etc.

Por ende, nuestro merecido y justo homenaje al IDIOMA QUECHUA que hizo posible el florecimiento de la ciencia, el arte, la filosofía y educación Andina. Tuvimos la agricultura de punta; las industrias de conservación de los alimentos; construcción de los canales de irrigación, caminos, fortalezas y, sobre todo, la organización social solidaria, reciproco, de complementariedad y fraterna de la población del gran imperio Incaico.

¡QUE VIVA EL IDIOMA QUECHUA!

¡QUE VIVA NUESTRA IDENTIDAD PERUNA!

¡KAUSACHUN, JAYLLALLA KICHWAWAN AIMARA!

Características del PER Ancash

CARACTERÍSTICAS MÁS RESALTANTES DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH

Lic. Pedro E. Sáenz Pérez.

Sabemos que nuestro país es megadiverso por ser pluricultural, multilingüe, variedad de climática, de relieves, etc. Características esenciales que se visibiliza ente la denominada “Aldea Global”. Por eso, desde el año 2001 se promovió el proceso de la descentralización del país a fin de atender a las peculiaridades de nuestros pueblos, localidades y regionales; a su vez favorecer el desarrollo integral del país, así acrecentado nuestra identidad de soberanía nacional.

En nuestro país la descentralización se estableció formalmente desde el año 2002, oficializándose mediante Ley Nº 27783, del 26 de junio de 2002 que es una forma de organización democrática y constituye una política permanente del estado, de carácter obligatorio. Tiene como finalidad el desarrollo integral, armónico y sostenible del país mediante la separación de competencias y funciones y el equilibrado ejercicio del poder en los tres niveles de gobiernos: Nacional, Regional y Local.

El desarrollo integral y sostenible del país se relaciona directamente con la educación que se concretiza a través de la planificación educativa estratégica articulados del país a mediano y largo plazo en los tres estamentos de gobierno.

• A nivel nacional contamos con el Proyecto Educativo Nacional (PEN) con proyección al año 2021 y que es la política de Estado.
  ü A nivel de la Región Ancash contamos con el Proyecto Educativo Regional (PER) articulado al PEN y que recoge los planteamientos y los contextualiza en función a nuestra realidad.
• A nivel de los gobiernos locales que debería de gerencia las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) con el Proyecto Educativo Local (PEL).

Las características más resaltantes del PER Ancash que promueve el desarrollo educativo integral de la región con el desarrollo de las capacidades humanas de la población, son los siguientes:

• El PER Propuesta Básica es un instrumento de gestión a largo plazo hasta el 2021, elaborado participativamente con el concurso de las Instituciones Educativas, Órganos Intermedios, de la sociedad civil y ONGs.
• La elaboración inicia con el diagnóstico que recoge información básica de la Región Ancash, para ello han utilizado la técnica de FODA.
• Formulación de la identidad del PER con la Visión desde 2007 al año 2021, insumo esencial que valida el Plan Estratégico y direcciona el desarrollo integral regional.
• Establecimiento de políticas educativas del PER por medio de los ejes de desarrollo de las capacidades humanas, sintetizados en siete (07) aspectos: Aprendizaje de Calidad, Equidad Educativa, Desempeño Docente Innovador, Gestión Educativa, Educación para el Desarrollo Sostenible, Interculturalidad y Bilingüismo y Educación Superior Emprendedora.
• Los siete ejes de desarrollo educativo integral sintetizados en el PER Propuesta Básica de Ancash se organizan en los siguientes elementos constitutivos: Breve descripción, Análisis de la Realidad, Objetivo de Desarrollo Educativo, Resultados, Políticas Regionales y Medidas. Estructura similar a lo planteado en el PEN.
• Por último cuenta con un Anexo que son Referentes Educativos en la Construcción de la Propuesta Básica del PER Ancash, Estadística Educativa Comparativa, Esfuerzos Colectivos y Marco Legal de Referencia.

Por último, la construcción del PER Propuesta Básica de Ancash se observa la ausencia de los representantes de: Gobierno Regional de Ancash, Gobiernos Locales Provinciales, Gobiernos Locales Distritales, Centros Poblados, Federación Agraria Departamental Ancash (FADA), Ligas Agrarias Provinciales, Centros Superiores No Universitario y las Universidades Nacional y Privada. Hecho que los líderes gerentes y administradores muestren cierta indiferencia con la educación y burocraticen la administración pública.

Sin embargo nada está cerrado ni totalmente acabado, porque en circunstancias actuales lo absoluto está desterrado porque fomentaría el sistema cerrado generando la entropía organizacional. Al ser un Plan de Desarrollo Educativo Estratégico tiene que revisarse permanentemente con el involucramiento de los sectores institucionales y de la sociedad en su conjunto. De ese modo adoptaremos una identidad educativa ancashina propia que se visibilice en el mundo occidental con resultados educativos de aprendizaje relevante de los estudiantes y la especialización de los docentes. De ese modo estaríamos en concordancia a la realidad megadiverso de la Región Ancash que nos brinda las diversas riquezas relacionados con la cultura Andina, la minera, recurso hídrico, etc.

Alfabetización Irrelevante

Lic. Pedro E. Sáenz Pérez[1]

         El Informe Delors sintetiza los cuatro pilares relevantes de la educación: “aprender a ser, aprender hacer, aprender a conocer y aprender a vivir juntos” y que convergen en “aprender a aprender”. Principios fundamentales para concretizar la alfabetización significativos de la sociedad.

Considero que la "alfabetización" no debería politizarse tal como ocurre en nuestro país. El Presidente de la República, Alan García, en enfoque “neo positivista” y triunfalista que transgrede los derechos de los más excluidos sociales, que en su mayoría son nuestros hermanos (as) pobladores Andinos y Amazónicos; porque la alfabetización es un asunto transgeneracional.

Evitemos en abstraer la conceptualización de la alfabetización que sólo es enseñar a leer y escribir mecánicamente a nuestros hermanos y hermanas excluidas. Con eso no se está solucionando los problemas más acuciantes como: educativo, económico, cultural, social y político de la familia “pobre”; por ende de la sociedad en su conjunto. Las cifras estadísticas irrelevantes no solucionan el problema del analfabetismo.

La información proporcionada por el Ministerio de Educación a través de la ECE 2009, pinta de cuerpo entero la problemática educativa en el Perú. El Ministro Chang, los Vice Ministros y los directores de los órganos intermedios (DRE y UGELs) estoy muy seguro que no han analizado dicha información. En su defecto los Gobiernos Regionales y Locales ya se habrían pronunciado poniendo en ejecución los "Proyectos de Desarrollo Social" y "Proyectos de Innovación Pedagógica e Insituticional".

Por eso es indispensable fundamentar una "Nueva Educación" y que no signifique una simple reforma o parches, sino un nuevo enfoque educativo acorde a nuestra realidad pluricultural y multilingüe. En este caso, acrecentar el Enfoque de Educación Intercultural Bilingüe dentro de una concepción de la complejidad. Por ende, los candidatos al Gobierno Nacional y al Congreso de la Republica tienen la responsabilidad de plantear de manera objetiva esta propuesta, circunscritos en los fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos, pedagógicos y políticos.

[1] Docente de la I.E.P. Nº 86647 “Shumaq Anqash” de Chilca, distrito y provincia de Yungay, región Ancash – Perú.  

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